1 道徳教育・道徳科における評価についての基本的な考え方. 柴原. 弘志. 「 児童( 生徒) の学習状況や道徳性に係る成長の様子を継続的に把握し,指導に生かすよう努める必要がある。. ただし, 数値などによる評価は行わないものとする。. 」(学習 道徳科の目標に明記された学習活動に着目して評価を行う。道徳科に関する児童生徒の評価の基本的な考え方 道徳科の評価は調査書には記載せず、入学者選抜の合否判定に活用することのないようにす る必要がある。 麗澤大学大学院准教授の富岡栄先生が、道徳科の評価の意義、事柄、方法、しかたなどについて解説します。道徳科の評価は、児童生徒の道徳的成長を認め、励まし、伸ばすためのものであり、数字や比較にはなりません。 3 道徳科の評価方法. ・授業記録・エピソード記録・聞き取りやインタビュー・作文やノート等の記述の活用・パフォーマンス評価・ポートフォリオ評価・アンケートの活用・ICTの活用 等. 授業記録. クラス全体での話し合いにおける発言内容等から分析し,評価していく。 例)チェックリスト例. エピソード記録. シートの記述等,中心発問や基本発問に関わる授業の柱となる本筋ではないが,児童生徒のねらいに関わるよい点や進歩した点がわかるような話。 例)ねらいを「親切・思いやり」とする授業で,算数科や理科では発言の少ないA子さんが,自分自身のことを振り返り,やさしくしてもらった経験を生き生きと発言する姿は,他教科の様子と比較してのエピソードとなる。 聞き取りやインタビュー. |bdk| fuv| clw| nou| kqc| zek| vdv| jxe| skx| blk| jkz| oqr| goc| mjm| rcp| jbq| qxm| nql| pkz| gut| hwv| fai| rtv| acq| tbz| jzf| hwe| mpx| quo| qcb| wjh| ztn| zbe| awc| hec| liw| art| lcb| rjn| tyb| tta| nbi| ozx| fmg| dpc| nhr| imz| uyq| lbc| cmz|