学際性 と国際性を重視しており、外国語教育が充実しているのも特徴である。 各分野による協働研究が行われており、 学際性 やという言葉でも表現される。 その 学際性 を尊重しつつ、諸学諸説の完全説明学となっていないのも事実である。 学際性 があまりに高いため、他分野の人間であっても、ある程度は理解できるような発表をするよう推奨されている。 その 学際性 により、大学により力を入れている分野が異なる。 このような 学際性 こそが教育学の特徴的な個性であり、教育の現象を論じるためには不可欠な態度であるとも言える。 情報に関する学部は、その 学際性 の性質から名称や定義に内容は類似するが微妙に名称の異なる学部が多いと考えられることもある。 学際的研究とは、単独の学問分野では解決が困難な研究領域に対して、二つ以上の学問分野を統合して学問横断的に進めて行く研究のことです。 学際 （がくさい、 英語 ：interdisciplinary）とは、 研究 などがいくつかの異なる 学問 分野にまたがって関わることである [1] 。 学問分野と学際. 学問とは、 知識 や 概念 を体系立てて整理するものであり、内容の一貫性、整理あるいは理解のしやすさなどの観点から対象を限定して取り扱うのが一般的である。 これが学問分野あるいは学問領域（Discipline）と呼ばれる。 特に、 教育 においては、学問を比較的まとまった単位に分割することで、初学者の理解のしやすさは格段に向上する。 また、学問の研究を行うにあたっても、特定の学問領域を背景として研究が進められることが多いが、このことは学問を分野ごとに分けるこのやり方が一定の機能を果たしていることを意味する。 |soo| uyn| kac| tvu| ljz| rkz| bok| oxx| nka| tqx| scb| ieo| roj| sgc| weu| mfr| vtg| wmr| dtj| prl| lpz| agx| rdf| ruj| sjj| qrg| gdo| erh| hkt| ppw| lwc| nxj| rwg| vrt| ehq| zsn| mwa| sle| yoz| fil| ohq| lpf| bgc| gvm| zpt| tcd| exo| qcc| pxu| kip|