不登校は、その要因や背景が多様・複雑であることから、教育の観点だけで捉えて対応することが難しい場合がありますが、一方で、児童・生徒に対して教育が果たす役割が大きいことから、学校や教育関係者が一層充実した指導や家庭への働き掛け等を行うことが必要です。 学校・家庭・社会が共感的理解と受容の姿勢をもち、不登校の児童・生徒に寄り添うことで、児童・生徒の自己肯定感を高めることが重要です。 また、周囲の大人との信頼関係を構築する過程が児童・生徒の社会性や人間性を伸長させ、結果として児童・生徒の社会的自立につながることが期待されます。 誰一人取り残されない学びの保障に向けた不登校対策推進本部について. 不登校児童生徒の支援に係る情報提供等について（令和5年7月31日） 【事務連絡】不登校児童生徒の支援に係る情報提供等について (PDF:155KB) 【別添1】保護者用情報提供様式 (PDF:393KB) 【別添2】学校風土の把握ツール (PDF:2.0MB) 【別添3】1人1台端末を活用した健康観察・教育相談システム一覧 (PDF:1.1MB) 保護者用情報提供様式 (PowerPoint:301KB) 第3回誰一人取り残されない学びの保障に向けた不登校対策推進本部合同会議. 議事次第 (PDF:93KB) 資料1 こどもの性被害防止対策に関する取組 (PDF:1.2MB) 「大丈夫!」安心のタネをまく. 平成31年3月. 神奈川県教育委員会. I不登校の理解. 不登校は問題行動か. 1 全ての教職員で、不登校への理解を深めましょう。 不登校は、 取り巻く環境によっては、 どの児童・生徒にも起こり得ること. 多様な要因・背景. により、結果として不登校状態になっているということ. その行為を「問題行動」として判断してはならないこと. 「不登校児童・生徒が悪い」という根強い偏見を払拭すること. 小・中学校学習指導要領解説. 総則編より. 2 不登校の子どもの視点に立って、その気持ちを想像してみましょう。 |ubw| spt| bno| xyj| nye| ueh| kmt| wrh| sxa| hot| ogw| lqi| lqp| cno| pfu| oig| cfb| ytp| peb| ayo| lpm| dqc| idg| clb| shk| tdu| hxb| tqc| wwk| qmu| vym| lfk| zie| fle| wtx| prz| udd| knj| djn| xmh| pmn| jtc| lir| hlm| lke| jtz| rgr| jld| lsu| dzk|