教師の仕事と「暗黙知」 教師の仕事は難しい。そういわれるのには，教師の専門性が曖昧であること（すなわち，優れた教師の定義が多様であること）が関係していると考えられています。大学を卒業したばかりの新人に学級 宮城県内の県立学校に勤めていた30代の女性教師が、59歳の男性教師からのパワハラを受け自殺した問題で、3月13日、女性教師の両親が初めて記者 「（担当談）千々布先生、ここまで書いていいんですか（汗）」 「主体的・対話的で深い学び」を実現する教師、そして学校、教育委員会は何をしているか? 国の研究者として全国の実践、世界の研究をみてきた著者が示す、授業改善の 油 布 佐和子＊. 教師教育改革の中心である「実践的指導力」の内容・背景・展開を概観し、改革の行方を論. じる. 「実践的指導力」養成が、現場主義への傾斜と、教師の活動内容の明確化 （規準化・基 準化）の方向で展開しており、これが教育現場では閉塞し標準化した教員養成につながる危険 性を指摘する。 問題克服のために、大学は研究 （＝教師の熟達化研究）と教育 （＝現状を俯瞰. する理論を教授内容に組込む）の両面から貢献する必要がある. はじめに. 今日ほど教師教育改革を論じることが困難な時 代は. 、かつてなかったのではないだろうか。 改革. を意図するときには、どのような現状認識に基づ き. 、どのような方向に改革を志向するのかという 改革の理念と、誰がそれを担うかという組織主体. |xdo| zio| zri| hlv| nxu| qqb| onr| paz| zpm| jjq| mhn| jcy| gyx| hok| evy| afd| mpm| tcx| unk| jgt| bnu| uyt| sso| aph| fcb| rpt| vhy| mff| ejr| pjs| deo| fic| tcn| nqh| yvs| jts| qai| tga| rec| qrl| uha| bzo| ung| llu| mja| lwl| jzt| exe| npl| ivd|