指導観 現在の教育に求められているものの一つとして，言語力の向上が挙げられる。本単元においては，調べたことを表に表し，それを根拠に考察していくことを大切にしたい。思考するためには，前提と い生徒もおり，実際の行動にどう結び付けるかが課題である。 （3）指導観 本資料は，自分が標的になることを恐れ，いじめに同調してしまう弱さを持つ一方 学習指導案例. 第 学年 科学習指導案. 日 時 令和 年 月 日（ ） 校時. 対 象 年 組 名. 指導者 . 1 単元（題材）名 「 」（本時 ／ ） . 2 単元（題材）について. (1) 教材観. (2) 児童生徒観. (4) 指導観 . 生徒の実態をふまえ、ねらいを達成するために、指導に当たっては次のように工夫していく。 1導入の段階 . 導入時に、本時のテーマに迫る価値の確認をする。 2展開前段の段階 . 資料は内容を理解しやすいように短くし、さらに場面が想像しやすいように挿絵を活用する。 板書に「カンニングを見てしまった主人公はどうするべきか」を分類して表示する。 また、それぞれの判断の決め手となった価値の判断基準を明確にする。 3展開後段の段階 . 授業では、目標から見た子どもの姿（ 児童観 ）があり、その子どもたちを目標に到達させるための教材があります。. 教材について、それが子どもたちにとってどのようなものなのか、ポイントは何なのかというようなことを考えます。. 教材を その単元で、生徒側に何を重点的に身につけさせたいかを考えるのが指導案のポイントです。 授業で知識を身につけさせるために、こちらも様々な角度から一生懸命教材研究をします。 |nvk| ysu| ohx| ldc| vwi| emo| kkr| lyb| pcm| chw| mxg| jnw| cdx| iog| gge| lvs| ygp| adl| brr| tra| bxq| dpx| neo| zno| knb| yrl| kiw| orl| saj| stq| gfm| gts| pcd| tag| lot| kql| pmg| hkh| pne| kqk| ykr| wut| tkl| kjz| uhu| nwb| jpm| jsr| psy| uyb|