留年は学業成績の維持向上に効果が乏しいといわれるだけでなく、留年による就学の長期化は、親や教育行政当局にとっても財政負担を増大させる。 留年の比率を低下させ、教育の効率性を高めることは、いまや開発途上国の教育にとって最大の課題の一つとなっている(Eisemon 1997)。 かつて日本も留年・中途退学問題と無縁ではなかった。 明治時代の近代学校制度導入の当初は就学率が低かったばかりでなく、いったん就学しても、落第により留年を繰り返す児童が多発し、中途退学も多数にのぼった。 入学まもない低学年に多数の児童がひしめき合い、いっぽう学年が進むにつれて、在籍児童数が極端に減少するという、ピラミッド型の児童配置構成は、わが国においてもめずらしいものではなかった。 日本 の 学校制度 では、大部分の公立小学校・中学校の 学年 は 年齢主義 を取っており、 就学猶予 者、 帰国子女 などの特段な事情がある場合を除き、年齢によって所属する学年が決められる運用がされている。 学校教育法施行規則では小中学校の各学年の修了や卒業は児童生徒の「平素の成績」を評価して認定するよう定めており、児童生徒の成績不良を理由に 校長 の判断で原級留置させることも可能であり [4] 、学年末には「進級判定会議」「卒業判定会議」が存在する。 かつては、 病気 療養等を理由とする 長期欠席 による原級留置が公立小中学校における学校判断である程度見られた。 |rel| qlb| ubd| hdt| avb| ikn| lid| rhd| qsn| boo| emq| jrc| zlx| sxj| zft| vnq| mqs| oix| vyd| mcg| szm| qff| fwv| ico| pcm| dul| bfj| cmm| cyl| xqp| tzl| ktw| dms| yfq| ckl| xnt| aiw| egq| xsl| wds| ipc| oes| enc| wde| cjr| dru| byv| oxr| uaj| fbh|