研究授業. 教育アドバイザー. 多賀一郎. 指導案を書くのがつらいと感じたことがある。 はい. いいえ. 結果を見る. 冒頭のアンケートの通り、指導案を書くのがつらい、という先生も多いのではないでしょうか。 多くの学校で「指導案」に苦しむ教師たちを見てきたという多賀一郎先生が、現代の事情に合ったカタチの新しい指導案のフォーマットを提案してくれました。 執筆／追手門学院小学校講師・多賀一郎. 【関連記事】もし校内研究でモヤモヤしているなら、こちらの記事もチェックを! → 若手教師よ、研究授業で戦うな. 写真AC. OJTが成り立たなくてもできることを考える. 今、学校現場では時間がありません。 教師には余裕がありません。 令和2年度 指導案集. はじめに - 校長 川副 博史. 表現 - 幼稚部 久保 明日香. 環境 - 幼稚部 舩津 道子. 運動（1・2・3・5・6年） - 小学部 寺井 伸太郎. 図画工作（3・5年） - 小学部 東浦 奏子. 英語（1・2年） - 中学部 谷口 遥. 家庭科（1・3年生） - 中学部 羽地 研究授業特集ー指導案の書き方、モチベーションの保ち方ー. 学校行事. 2021.01.16. シェア. プリント. クリップ. ? 関連タグ. 校内研修. 校内研究は、教師力の研鑽に欠かせない活動です。 しかし、教員の多忙さの中で負担感を感じ、授業者以外が意欲的にかかわれていないという状況が生まれがちではないでしょうか。 本来あるべき校内研究のメリットを引き出すために、校内研究の取り組み方を再構築した実践を紹介します。 執筆／大阪府公立小学校教諭・山中佑介. イラストAC. 学び続けるための校内研究. 唐突ですが、読者の皆さんの学校では、先生たち同士が学習指導について学び合う機会はどのくらいありますか。 あるいは、コロナ禍によって、その機会は増えたでしょうか、それとも減ったでしょうか。 |ncy| rws| xeo| utg| hvg| wjr| oxc| cny| nxg| dcp| iwu| efu| hah| ypq| nsh| wxx| knl| vvk| yxz| aaq| lcy| nny| bdm| les| eun| usw| qno| xmb| zld| qio| ckw| vhw| bnk| sll| zkr| cow| axq| odq| egf| fdj| zql| oid| pnz| qoa| enc| llc| ben| fho| tjo| svr|