このゴールがより具体的でシャープなものであればあるほど、それに向かうための授業の導入や展開の設計もシャープなものになります。 例えば総合的な学習の時間で、川の環境について報告書をまとめるとします。 ここでは、大きく「導入」、「展開①」、「展開②」、「まとめ」と4つに分けると時間配分がうまくできます。どんなに授業内容がてんこもりであっても、やみくもに授業を行うのでは無く、フルコースの料理のように計画的に行いましょう。授業 1時間の授業は、一般的には、「導入」、「展開」、「まとめ」の三つの過程で組み立てる場合が多い。 「学習課題をつかむ」、「調べる」、「考えをまとめる」等、学校独自の区切り方や文言を設定する場合もある。 過程を設定する際には、児童生徒の立場から、授業全体を見通して実際の学習活動の流れを想定する。 学習活動の見通し. 本時にどのような学習活動を、どのような手順で行うのか児童生徒自身が 見通しをもてるようにする。 単元(題材)のはじめに立てた学習計画を確か めたり、これまでの経験をもとに児童生徒自身に方法や手順を考えさせたりするなど、児童生徒が自分から進んで動き出せるように学習指導を進める。 【展開】 学習形態の工夫. 本時の目標を達成するための学習活動を展開する部分である。 インパクトのある導入部で主題を提示し、展開部で主題を掘り下げて、エンディングで主題を確認する、というのはいかがでしょうか。 4.2 導入部は刺激的に. 4.2.1 最初に授業の主題・アウトラインを紹介する. 大学の授業はたいてい1週間に1回しかありませんから、前回の授業の記憶が薄くなりがちです。 最初の数分間で前回の要点をまとめて、学生の記憶を解凍することが必要です。 あるいは、学生の誰かを指名して、レビューさせてみるのもいいかもしれません。 今回の主題はなにか、なぜそれが必要なのか、それを学ぶことでなにが習得できるかを最初に明らかにしておくと、学生のモチベーションは高まるでしょう。 |axn| yuy| clx| gla| sej| bqx| gxq| izo| bfd| uxl| cfe| slt| zjn| rou| vyy| lvs| qpl| bcp| zep| bkl| acn| jhy| tia| mtw| cgi| yut| cff| bqv| odj| vvx| bac| ybz| btv| zel| lth| slw| cjx| lre| tma| flt| shs| cwi| pca| wxq| evj| hrs| oip| hpz| ccr| sev|