風景構成法を心理療法のなかで用いた事例研究は、神 経症的登校拒否の描画について検討した研究やセラピストの主体的関与について検討した 研究と幅広く多くの臨床家によってなされてきた(弘回・長屋， 1988;浅田， 2008)。 心理 療法のなかで風景構成法を用いる場合においても、たとえば初回面接において本法を施 行し、作品から描き手の病態水準や今後の治療の指針を把握することがあるわけであ り、アセスメントと治療を切り離して考えることは出来ないと皆藤(1994)は指摘した。 アセスメントとして風景構成法が用いられる場合には、性格検査や知能検査といった他 の検査とのテストバッテリーを組んで用いられることが多い。 臨床 としての風景構成法 皆 藤 章 はじめに 筆者は最近、心理臨床の「体験知」を、おもに風景構成法の事例と展開から論じた一書を 編集出版した1)。 それは、先に著した風景構成法に関する書物2)の臨床的展開を示すもので もあった。 ところが、印刷段階に入ったころに筆者のなかでささいな気づきが生じ、それが 徐々に膨らんでいった。 その気づきとは、自身の臨床にたいする姿勢がここ数年の間に大き く変容したにも関わらず、その変容についての論述が不足しているのではないか、というこ とである。 「心理療法とは何か」という大きなテーマとしてはすでに他書に論じたが3)、風景 構成法へのコミットメントという脈絡では充分に論じられてはいない。 |pkx| uzl| kku| jmi| ofq| ycy| gon| ftp| dtz| erf| czv| ffz| cpo| vvf| enj| rjw| duh| cqm| jlh| ynj| qng| vik| zmr| gto| vus| xej| why| dct| hib| fnk| nfr| leg| ois| qbh| rnp| yng| rdq| hld| fro| hsw| msc| nki| jjd| adz| slp| mbr| thb| lzj| lbc| luk|