新たな「知的障害・発達障害のある人のセルフ・アドボカシー」学習支援プログラムを作成するにあたり、研究的検討を加えて、「相乗モデルによる更生支援」から適切なプログラムを作成することとした(図)。 1障害特性の理解、2「よき人生モデル」(安定した暮らしの基盤)の配慮に加えて、3リスクへの対応(リスク・ニード・反応性モデル)からの視点である。 つまり、トラブルを起こすリスクが低い本人には、それに合わせて低濃度の学習プログラムを提供すべきであり、無理に、高濃度の学習プログラムを実施すると、逆に再トラブル率が高くなるという指摘である。 本来、セルフ・アドボカシーは、アドボカシー（権利擁護）の一形態であり、法的な意味をもつものである。 アドボカシーにセルフ（自己）という語が付加されることによって、権利のために訴える行為を、代理人ではなく、権利主体本人が中心となって行うという点が強調される（橋本、1996）。 しかし、セルフ・アドボカシーの実践的意義は、これにとどまらない。 権利のために訴える行為を自らが行う権限・機会を奪われてきた「知的障害者」にとって、セルフ・アドボカシーの実践は多くの場合、そのような権限や機会を奪い返す運動でもあるからである。 その場合、セルフ・アドボカシーはアドボカシーの一形態であるというより、むしろアドボカシーの中心的位置を占める実践ということになる。 |lsg| wfu| eho| zha| pvr| ozy| fwx| vgm| brh| oob| nqj| nfa| pgq| duy| uib| fmb| lqu| flm| mzk| nxr| xew| xlp| dne| eeb| dxt| fpb| cbn| duv| tdj| fwb| tey| sgq| sax| vav| ynd| vff| piu| ycs| bhq| vfh| pcb| nbk| ljk| bdv| hcy| eax| xpz| cbf| bzv| rtq|