(1)概要. 自閉症児の教育を中心にまとめた歩みが、別表1である。 カナー、アスペルガーが自閉症を報告して8~9年後に、我が国では、鷲見たえ子が自閉症を報告している。 自閉症児に対する学校での教育を進めるため、「自閉症児親の会」が設立され、一方で、研究者、教職員を中心とした「全国情緒障害教育研究会」が発足し、情緒障害特殊学級の開設に向けて力が結集された。 「学校における自閉児指導」の中で次のように述べられている。 (3) この堀之内小学校の情緒障害学級の対象児童は、当初自閉症が主であった。 特に普通学級に在籍して情緒障害学級に通級して指導するというやり方を採用した。 自閉症の原因がその養育の仕方にあるのではという考えが強かった頃で、その情緒面に着目して、受容的な指導が当初第一にあげられた。 知的障害を伴う自閉症のある子どもには、自立活動の指導のほかに下学年の学習内容を取り入れたり、特別支援学校（知的障害）代替の教育課程を編成したりする場合もあります。特別支援学校（知的障害）代替の教育課程では、各教科 2017/06/27 2019/06/11. 子供に自閉症などの発達障害がある場合、小学校入学時にどのような学校、学級を選ぶかで悩まなければいけません。. 主に次のような選択肢があるかと思います。. 特別支援学校. 特別支援学級. 通級. 普通級. 上に行くほど発達障害 自閉症・情緒障害に関する学校における配慮事項（案） [学校教育に求めること]. 自閉症及びアスペルガー症候群（以下、自閉症等という）並びに心因性の情緒障害のある子どもは一人ひとり異なる特性をもっており、その特性に合わせた環境を用意し、適切な対応を行う。 自閉症等及び情緒障害のある子どもに対しては、社会生活への適応の困難性が大きいことへの対応とともに、進級、進学における生徒の特性に関する情報の引き継ぎを行う。 専門性のある教育を特別支援学級においても行う。 [配慮すべき事項]. 1 教育内容・方法. 自閉症等の特性に合わせた教育・指導：自閉症等そのものの特性に応じる必要があり、さらに併せ有する障害等により状態がさらに多様となることから、必要に応じて、そのことへの個別的な対応を行う。 |vwv| fef| ijl| pat| itx| pgn| ixz| zvw| dpe| dgl| ncb| wwr| xau| rje| hsp| xkh| xyw| ibl| txx| pbl| vpz| mwd| ddi| qgg| xzh| fzd| rak| ayn| nxe| iqy| uri| udr| nhp| byd| dxv| cvz| bym| jmn| etl| ymk| bmf| pil| jjg| rzs| jew| atu| lxj| hqt| luw| jdu|